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从情感质疑到拓展运用

来源:西峡第一高级98彩票网 时间:2013-02-04

      在执教郁达夫先生《故都的秋》这一课时,引导学生完成赏析之后,有个学生忽然站起来说:“老师,我有一个疑惑,既然作者是赞美故都的秋天,那为什么不写一些好的方面,反而是写它的‘清’、‘静’、‘悲凉’呢?这让我在感情上很难接受。”这个问题真是“一石激起千层浪”,教室里顿时沸腾了,许多学生也在低声附和着。

      于是,我让学生以小组讨论的形式,说出自己对这一问题的看法。有的学生说:“因为作者此时在北平闲居着,所以他能仔细观察槐树落蕊的情形,也更能体会到故都秋天的静,这是他的真实感受。”有的学生说:“因为作者此时无事可做,心情不好,所以他自己内心的悲凉也写到了文字上。”还有的学生说:“因为此时全国各地正处于动荡不安之中,作者这样写故都的秋天,表现的是对现实的一种忧思。”

      学生的发言精彩纷呈,最后我顺势引导他们说:“大家还记不记得我们以前学过闻一多的诗歌《死水》?《死水》要表达的是诗人怎样的感情?”学生异口同声地回答:“热爱祖国!”我紧接着问:“既然是热爱祖国,诗人为什么把祖国比成‘这是一沟绝望的死水’、‘这里断不是美的所在’?”这时,有的学生说:“作者正是用严峻的眼光来看待祖国,表达的实际上是一种深沉、真挚的爱。”也有的学生说:“作者是恨铁不成钢啊!”最后,我总结说:“郁达夫也是如此,‘清’、‘静’、‘悲凉’的气氛后,所表达的却是深沉、真挚的家国之思与故都情结。热爱国家,不是只热爱国家的繁荣,也要热爱国家的坚强。正因为如此,他才在文章的最后发出了深情的诉说。让我们一起再来朗诵一下文章的最后一段。”

     “秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头。”在全班学生洪亮的朗诵声中,作者深挚的感情,完全融入了学生的血脉之中。正是因为有了这样激烈的讨论、深入的质疑,学生对作者的情感才有了更为深入的认识。

      在课堂最后的“拓展运用”环节,我请学生根据课文的思想内容、写作手法等方面,编写习题。其中有个学生的习题很有特点:

   “‘故都的秋’是醉人的,是作者心中割舍不去的爱恋。请大家用对联或诗词的形式,代替作者抒发出心中的情感。”

      此题不但考查了学生对课文内容的理解,而且还能够培养学生文学能力的综合素质,并与近期学到的对联、诗词的写作与赏析等内容有机地联系在一起。这是学生的智慧,是将课堂交给学生后产生的精彩,也是教师由衷的欣慰。