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“三疑三探”教学模式的课堂评价(一)

来源:西峡第一高级98彩票网 时间:2013-12-05

       对一节课的评价可以从不同角度、不同侧面进行,在不同时期、不同学科、不同对象、不同环境,评价也是不断变化的。但无论怎样变,有一点不能变,那就是在我们心中,教育要培养什么样的人的核心理念不能变,教育教学的规律和应遵循的基本原则不能变。

       “三 疑三探”教学模式的课堂评价也是如此,那就是要围绕新课标的要求,瞄准未来社会对创新人才的需求去引领人和发展人,评价该模式下的课堂必须体现创新原则、 探究性原则、循序渐进原则、全体性原则、民主和谐原则以及终身性和社会性原则,评价要体现“亮点”,那就是创新能力的培养。

       在具体评价的过程中,可以从模式操作本身的步骤去评价,也可以从师生两个主要对象的表现情况去评价。前者适用于最初应用这一模式的评价,目的是便于规范操作,尽快引领教师“入门”体验,是“有模之模”的评价;后者适用于熟练运用这一模式之后的“无模之模”的评价。

       模式不是固定不变的,评价也是不断发展完善的,希望广大教师要正确运用这个“评价标准”,共同发展这个“评价标准”,为深入进行教学改革注入新的活力和动力。