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三疑三探:为中国的“诺奖”得主筑基(二)

来源:西峡第一高级98彩票网 时间:2013-12-04 浏览量120

杨文普 著名课改专家 西峡县第一高级98彩票网校长 

      “三疑三探”教学模式是围绕新课程这个核心理念提出的,这个模式在我县几百所中小学区域推进、整体运行,短短几年,不仅使我县的教育质量迅速甩掉全市倒数第一的帽子,而且使我县成为全省课改和义务教育均衡发展的典型。

      “三疑三探”教学模式的基本思想,主要是从建设创新型国家所需要培养具有创新能力的合格公民出发,从学生终身发展的需要出发,依据新课标的要求和学生的认 知规律,通过疑探结合等相对固定的教学环节,促使学生学会主动提出问题,学会独立思考问题,学会合作探究问题,学会归纳创新问题,同时养成敢于质疑、善于 表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯,让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好,全面体现学生在学习过程中的主体地位,真切 感悟到生命的价值和创新的快乐。

      所谓“三疑三探”,是指课堂教学过程的几个主要环节,即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来说还应包括对知识的“运用拓展”环节,所以用八个字更能全面地涵盖这一教学模式的操作特征,即“先疑后探,编题自练”。

      设疑自探是课堂的首要环节,即围绕教学目标,创设问题情景,引导学生提出问题,大胆放手让学生独立自学探究问题。

      解疑合探是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况,共同解决自探难以解决的问题。

      设疑自探、解疑合探,这两个环节根据教学内容的不同,有时可能在课堂反复出现,如设疑自探一、解疑合探一、设疑自探二、解疑合探二……目的是防止问题一次出示过多,容易使学生产生厌倦心理。

      质疑再探是指在基本完成本节学习任务的基础上,鼓励学生敢于质疑问难,标新立异,甚至异想天开,勇于向课本、教师以及其他权威挑战,让不同学生针对所学知识,再提出新的更高层次的疑难问题,诱发学生深入探究。

      运用拓展是指学生针对本节所学的“新知”,围绕学习目标,尝试编拟一些基础性习题和拓展性习题,教师有选择地展示出来供全体学生训练运用,在补充和检查运用情况的基础上予以订正、反思和归纳。

      以上仅是“三疑三探”教学模式操作中的基本模式和要领,根据不同学科和同一学科的不同课型,还可以增删或调换某个具体环节,这个“三”是个变数,可以是“两疑两探”,也是可以是“五疑五探”,灵活运用。

      创新原则是“三疑三探”教学模式最根本的原则。课堂的每一环节都是围绕培养学生的创新能力这个目的设置的,通过创设问题情景使学生主动提出问题,通过探究 使学生从不同途径去解决问题,通过思索使学生独到地回答(评价)问题,通过类比和假设使学生勇敢地质疑(反驳)问题,通过反思和回顾使学生针对学习目标编 拟问题(习题)。因此,可以这样认为:“三疑三探”教学模式通过多种途径和方法培养了学生的创新精神、创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人 格,最终形成了创新能力。

      探究性是这一教学模式的本质特征。根据学生现有知识水平和求知的潜能,处处使学生“生疑”,时时使学生带着“解疑”的欲望而去“探疑”。课堂始终贯穿着一 条隐形的探究线索,即设疑(开始)——探疑——解疑——再质疑——再探疑——再解疑——编疑——答疑——无疑(结束)。探究的形式可以分为学生自探、师生 共探、生生合探。“疑问”最初由学生提出,最终仍由学生自己解决。

      循序渐进是使用这一模式遵循的最基本原则。具体来说,“自学提纲”的设计应由易到难;检查自学情况,要坚持“学困生答,中等生补充,中优生评判”;“合作 探究”必须在独立探究的基础上进行;学生“质疑”的问题首先由学生自己独立解答,难度大的由学生合作解答,仍解决不了的,再由教师通过讲解解答。“运用拓 展”也是先进行巩固运用,然后再变式延伸;在初始阶段先由教师示范编题,再由学生自主编题。当这一模式运用熟练后,学生养成了一定的习惯,具备了一定的能 力,则先由学生编题,再由教师有选择地展示和补充,最后让全体学生“练”题。

      全体性是实践这一模式的基本思路,并且贯穿课堂始终。目的在于面向全体学生,绕开“精英教育”的误区,特别关注“学困生”的学习状态,做到编拟自学提纲充 分考虑“学困生”,检查自学情况优先提问“学困生”,各种表扬鼓励首先送给“学困生”,同时也给中等生、优等生提供发展的机会,让所有的学生都能在教师的 启发诱导和关心下获得不同程度的进步。

      此外,“三疑三探”教学模式还应遵循民主和谐原则、终身性和社会性原则。教学中要注意师生之间的和谐、学生之间的和谐、教与学的和谐。每一节课都要为学生终身发展奠基,为建设创新型国家奠基。

      教育要培养什么样的人?我们应该怎样去培养人?这对每个教育工作者来说其实是个责任问题。所有这些都给我们的教育提出了一种沉甸甸的责任,那就是必须走创新的强国之路,必须走培养具有高尚道德和人格的未来公民之路。